創造發明的三塊敲門磚
創造並不神祕,人人都有創造的潛力 有人以爲創造、發明是學者、專家、教授的專利,其實這種觀念並不對。學者、專家雖然滿腹經綸,學富五車,但終生無所創造的不在少數。知識相對貧乏的後來者常能超過前人。創造力、智力、學業成績三者之間既有聯繫又有區別。高智力者,學習成績並不一定優秀,只要具備了中等偏上智力的人,其智力與創造力就沒有明顯的相關。創造力是需要開發,是能夠開發的。世界一流科學家在學校裏大多有痛苦的經歷:牛頓曾被視爲愚笨兒童,達爾文曾被校長斷定爲不可造就的人,愛迪生上學不到6個月就被學校開除,愛因斯坦兩次考大學未被錄取,李比希曾被校長、同學們嘲笑,歷史學家司格特,在學校曾是成績最差的學生。要想培養創造型人才,就需要轉變觀念,轉變教師的學生觀。創造力人人都有,並不神祕。由於兒童少受思維定勢約束,在兒童嬉戲玩耍的遊戲中,在兒童惡作劇的活動中,常常蘊藏着創造的火花。 創造力起源於好奇心 好奇心是神聖的,是科學發明的巨大動力。牛頓夏日乘涼,微風吹來,熟透了的蘋果落下來,砸在他身上,他忽發奇想,蘋果熟了,怎麼往地上落,不向天上飛呢?由此引起了他的興趣,從此他潛心研究,終於發現了萬有引力定律。居里夫人說:“好奇,是人類的第一美德。”瓦特小時候看到壁爐裏壺開了,熱氣衝擊壺蓋“咔、咔”直響,他尖聲怪叫。奶奶聽到叫聲急忙從閣樓上跑下來,瓦特指着壺對奶奶說:“壺蓋亂跳!”氣得他奶奶七竅生煙。壺開了,熱氣衝得壺蓋跳有什麼可大驚小怪的,歷來如此。這件事引起了瓦特的好奇心,從此他潛心研究,終於改進了蒸氣機,導致了第二次工業革命。科學家之所以對人類文明做出巨大貢獻,起源於他們在別人習以爲常的時候問了個“爲什麼”。兒童的天性就是好奇、好動。所以,我們要加倍愛護兒童的好奇心,珍視兒童的求知慾,促使兒童創造的天性得以張揚。 成功,是靠成功推動的 “失敗是成功之母”這句話是很有哲理的,也是科學家、發明家不可或缺的重要品質。但這是有條件的,只有失敗是暫時的,成功是有很大把握的時候,失敗才能成爲推動人鍥而不捨的力量。小學兒童還不具備由未來規劃現在的能力。在兒童心目中,任何失敗都是永恆的,是災難性的。讓兒童遭遇失敗,是不人道的,是殘酷的。一個心理學家說得好“成功,是靠成功推動的”。教師應該成爲兒童成功的源泉,教師應竭盡全力,創造一切機會,讓每一個兒童都能享受到成功的歡樂,讓孩子們在成功的一片歡歌笑語中邁向更大的成功。 開發兒童的創造力,一要培養兒童對科學的好奇心,二要培養其創造的人格,發明創造的意向。愛因斯坦說:“科學上的成就,在很大程度上決定於人格的偉大”,科學偏愛有準備的頭腦。三要教給學生創造發明的方法,幫助他們勤于思索,善於思索,從小就接受創造發明的訓練。創造性才能(發散思維能力),創造發明的技巧方法、創造發明的意向,是創造性人才賴以成長的要
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